溯源是对生命的观照一

我于2017年6月提出“溯源阅读”的理念，6月11日推文《溯源拓展阅读法的理论依据与有利契机》，8月30日推文《溯源对于理解课文的作用》，9月24、25日推文《溯源，学会探究与思索》，这些文章中同时指出：溯源导读法可以激发学生的阅读内驱力，突出人的主体地位和主体实践过程，作为一种探究性的学习过程，它不仅提供了一种语文阅读方式，而且提供了很好的终身学习的模式，进一步培养学生查找信息、利用信息、筛选信息、整合信息的能力，由此形成他们自主学习的能力，对于孩子的学习心理、思维方式都将带来全面的转变。

这次参加台州、宁波、杭州、上海和嘉兴五地初中语文专题研讨活动古代诗歌专场，现场观摩了几位优秀的老师教学杜甫《春望》和李清照的《渔家傲》，又受邀从溯源导读的角度作了嘉宾点评，回来整理思路时，忽然意识到，溯源导读的目的和意义，不仅在于满足好奇心和求知欲、拓展阅读视野、培养信息处理能力、提高思辨力，培养探究精神，更重要的是，它是从根本上对生命的最好观照。学生各种能力与思维品质通过其他学科也能培养，但是经过溯源以观照生命，这是语文这一学科得天独厚的人文内涵。

溯源，创造了心灵贴合的机会。而心灵的参与，将使得学生开始试着触摸自己的心灵。无可避免地身处现实功利社会的他们，一旦关注了心灵，内心的真实需求会让他们重新审视生活的意义和人生的选择，对于他人生命和自身生命将格外重视。在这样的心灵开启中，他们的作文也才能提升至表达心灵的感受、需求与呼唤，作文也才能真情流露、真心以对。溯源，使学生观照自己的生命成为可能。

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