“走班制”下沉至小学 一个年级130多张课表

　　老师们认为，走班制的改革是必要的，包括对于学生们从小选择和规划能力的锻炼与培养，可以更好地激发学生的思维和潜能。“走班的孩子，思维明显比较活跃，大家很有主见，性格也相对外放。”

　　朱老师表示，小学首次尝试“走班制”，老师们起初也有很多担忧，不仅担忧学生们不能够很好地适应，更担忧学生们上完五年小学后突然没了班级后的情绪问题。朱老师说，这些顾虑虽然有，但令我们欣喜的是，孩子自己都很好地解决了这些问题，他们的适应能力比我们想象的要强得多。我们虽然开始保留了名义上的“班级”，但在走班教学中，导师发挥了越来越重要的作用，行政意义的“班级”实际已不存在。

　　章老师说，走班的教学改革中，并不是没有问题的，诸如“收作业”、由于没了班级，老师第二天没法及时收回作业，“总不能去各个教室里‘捞’学生吧，而且分散在哪些教室都不知道”。章老师表示，虽然有新的问题，但老师们却总能找到新的解决方式，现在每个专业教室前加挂“作业投递篮”，分为“未阅”和“已阅”两个，学生们自主投递作业，并取回批完的作业。

　　大学走班、初中走班，现在小学也开始走班……今年春季开学，十一学校一分校的六年级开始试行选课走班，成为全市第一个“走班”的小学，六年级学生不再有传统意义上的班级，每个人自主选择和组合课程，一个学生一张课表，每天各自去往不同的专业教室上课。

　　小学为何要走班?小学生是否有足够的选择和自主管理能力?小学生走班后的学习状态如何?……第一个小学“走班制”的出现，一系列问题也相伴而生。

　　普遍运用于大学的“走班制”，近几年逐渐下沉至中学，十一学校、北大附中等学校已多年实行“走班制”。今年开学，十一学校一分校的六年级也开始尝试走班，小学首次出现“走班制”。语文、数学、外语三门基础学科和艺术、体育、科技三门公共学科，全部开放给六年级学生走班选课，如语文学科除了3个课时的共同基础课之外，其余2个课时，学生可以根据个人喜好和学习需求，自主选择阅读、写作、古诗文鉴赏等不同课程。这些不同语文课上的老师，来自各个年级;数学，则采取分层教学，学生可以根据自己数学的学习能力、兴趣和思维方式的特点，在3个不同层级中选择。而公共学科，可选的范围更广，陶艺、戏剧、3D打印、汽车设计、油画、服装设计、轮滑、羽毛球等等，都可以自由选择和组合。

　　走班后，十一学校一分校六年级的130多位小学生不再有固定的班级和班主任，每个人自己给自己安排课表，学期前在网上选课，此外，一周还有四节自习课可供选择，让学生学会自主学习。在六年级走班之前，十一学校一分校的四、五年级，已经在公共学科先行尝试了这种“走班制”。这样的“走班”教学，先前在小学中从未出现过，十一学校一分校也成为本市第一个小学走班的学校。

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