真教育梦，正好绽放

吴旭初（东石）

“成长总是这样，需要阅历；生活总是这样，需要变化。”站在一个为师者的立场，咀嚼着这句话，我更愿意我嗅出的这些阅历与变化之中，潜在的台词是“教育的点滴”。

静下心来，伏案回眸自己走过的轨迹。20年，不长不短的时光，在怀惴梦想与现实间挣扎。记得刚踏进课堂的瞬间，面对一群调皮而不好驾驭的孩子，也曾一度头脑空白，甚至于为一块掉在地上的橡皮擦而气愤；为一个几经多次辅导却丝毫看不到点滴进步而感到茫然无措；更有为了上好一堂公开课，潜心钻研、琢磨着每一个细节却最终换来的是“一无是处”的“好心指导”的那一份失落……加上，一样的校园，一样叽叽喳喳的孩子，一样的检查作业，一样在班会、家长会不厌其烦叮嘱，甚至连教学也难有新鲜创意和感觉。曾经以为教育就真的这样了，为此烦躁、郁闷和无奈袭上心头。所以，在很长一段时间里，我把我的教育舞台交给了“循规蹈矩”，用平淡如水过日子般的形式送走过一拨又一拨的学生，像流水线上的工人一般，机械地重复着“昨天的故事”，而这之中，其实有种说不清的负罪之感一直萦绕心头，挥之不去，伴着我前行……

当2002年那一场课改风暴席卷而来，我有种“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之感。一时间，我开始追逐，追逐一种极其“闹哄哄”的感觉。然而，在声光电多重的冲击下，我自以为找到教育的灵魂之本。开始醉心在为寻一出彩的情境植入而叫好，为觅一博人视听觉而设置不合课堂内容的音乐而叫好，甚至有时还因为豁然明白“众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处”沾沾自喜。却忽略了教育的连续性和不可割分，更忽略了学生学到了什么没有？所以，当聆听到社会对一个个“教育成品”的反馈和反响时，我们承受着世俗的评判，且这种负重感日复一日。于是，我们“正本清源”，开始怀念用红笔勾勾画画圈圈却也能体现教育大智慧的感觉。所以，我又开始为追求一堂有价值的课，熬夜查找上至天文、下至地理的知识，并以孩子的心理和生理成长特征为参照，逐一过滤，推敲着哪个会更有效；我们尝试让学生有更多的活动平台，让行为文化驻进每一个孩子的心间，在我的眼中，那些习以为常和重复忙乱的生活场景，在更迭的岁月中，不断闪现“新”的东西，真正实现授之以“渔”而非“鱼”！正是在这样的机缘巧合处，我在拐角处遇见新的自己。

如今，在落日余晖时或静谧的夜里，我喜欢，也时常用心品尝着那一种静谧。因为这份安详，是源自于内心对一个个生命个体的重新审视，对孩子而言，我们看到更透彻的是：调皮是天性，不好驾驭是个性。其实，在这一切的背后，都是源自一个“真”字。

我开始回归到朴素的课堂。毕竟，剥开一切外在回到本质，追求有效的课堂和富有灵性的学生，才是我们每一个为师者内心深层次的追求！确切地说，成就一个个富有灵性、完整的生命个体立足于社会，就是我们教育者灵魂深处藏着一个个圆满的教育梦。

而这梦，正在无声息地悄然绽放。因为，真教育，让人向善与向美；真教育，令人启迪与远航。其实，喧嚣也好，快乐与苦恼并存也罢，这一切的背后，有更多的故事令人深思。最终都汇成一个时代的最强音——真教育梦！

本版插图：吾岩山人

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