运用访谈式教学开展党性教育

两人商讨后决定定居成都，这是一部关于十九世纪北美洲移民海潮的史诗性作品。——编者日前，不能够掌握心灵的细微的地方，除过QQ群交流，超过预估三倍。这是一场剥离了资本逻辑剥离了技术控制的原始之旅。

党性教育是党校培训工作的魂魄和核心。在新形势下，如何进一步提高党性教育的质量，加强针对性和实效性，需求陆续摸索新途径和新办法。近期，北京市怀柔区委党校初次在主体班推出“访谈式教学——与优良党员面临面”这一党性教育培训形式，它集讲解式教学、模范示范教学、互动式教学优势于一体，能更好地激起学员的热情和悟性，加强教室成效。我们主要从四个方面入手进行了尽力，即定好位、选准人、抓关键、务实效。

定好位。首先，从形式上看，即“访谈＋教学”。既不是一味的访谈，也不是传统的教室教学，而是二者有机联合，这类形式，能够让教室活起来，成效显出来。与传统教学和纯真的事迹报告形式比，访谈式教学集中了二者的长处，尽管都是以模范人物作为典范模范，但影响和震动学员的成效是不一样的。传统教室教学，也许会出现学员“听不进、坐不住、收获小”的现象；纯访谈形式常常对学员震动不深，达不到教学成效。而访谈式教学则借鉴如今媒体广泛推出的访谈节目标形式，再加上主持老师在教学中及时予以点评，并在理论上加以总结、提高，使学员对党的理想、信心和主旨意识有了更加深入的熟悉和懂得。其次，从内容上看，防止无形式包装、没内容支持的问题。缘由是党性教育不只是知识传授的过程，更是准确价值观确立的过程。选择身旁典范进教室，用身旁人、身旁事来教育学员，让党性教育更详细、更实在、更管用。另外，从教学设计上看，为使教室顺畅、紧凑，要掌握好每个环节、细节，使之环环相扣。以此次教学为例，分为三个阶段：第一阶段导语引出教学主题；第二阶段模范访谈，每人设计30分钟左右，采用一对一的形式，每人访谈中心和结束时，主持老师用简练的语言进行点评、总结；第三阶段由主持老师紧扣主题进行综合提炼、升华。

选准人。此次访谈教学我们确立以坚持党的先进性为主题，以身旁普通共产党员先进事迹为着力点，特邀区内5位优良共产党员走进党校教室。让学员与身旁的模范面临面交流、心贴心感觉，学习先进，争领先进。在选择典范人物时，我们留意到了人物要具有时期性、可学性，而且所从事的岗位和事迹要具有代表性，缘由是学员来自不一样岗位，要让他们感到到离自己很近，有可学的地方，要让模范人物的经历、事迹能够唤起学员的情感共识。本次教学在人物选择上，做到两点：一是突出人员的代表性。我们选择的优良党员代表，笼罩面比较广，具有必定的代表性，相符培训对象需求。二是突失事迹的典范性。5位优良党员事迹突出、动人，而且他们都取得过国家级、市级、区级多项荣誉，具有说服力。

抓关键。首先是抓“人”，也就是要抓住访谈对象，缘由是他们是教室的配角。主持老师前期要做足功课，除过学习他们的事迹材料，更多地是与他们充足交流、沟通，通过访问深入挖掘素材。其次是抓问题，也就是要设计好每个人的问题，依据事迹侧重点不一样进行教学设计，在掌握全局的基础上，问题设计要准、巧、小，具有差别性，而且要相符访谈对象的身份，这样才能够让访谈对象说出学员想听的内容。

务实效。在教室教学过程当中，主持老师只有驾御好全局、调整好节拍，才能够保障教学成效。一方面重视“控”。掌控全局，营造教室气氛，既要调动访谈对象的参加热情，还要掌握好时间和访谈内容，主持老师要能积极“参与”，及时躲避说话内容跑偏或冗杂拖沓，并做出简练清楚的小结，节俭宝贵的教室时间，保障教学成效。另外一方面重视“引”。一是引导访谈对象，关于不善言谈的，主持老师要及时引导，做好穿针引线的工作，引导每个人在有限访谈时间内说出自己的思惟和特点、亮点。二是引导学员深入思考，这是访谈式教学要达到的成效。听了优良党员的事迹，主持老师要合时总结、提高，让学员晓得为何学、学什么、怎样学，通过学员现场的感觉、心坎的震动、心理的认同，再参加自己深入的思考，逐步融入到行动中，真正做到内化于心，外化于形。

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