浙江教育政策“大暖包”打破资源壁垒情牵乡村好教师

中新网杭州8月31日电(记者 林波)11年前，雷郑涛刚刚师范毕业，满怀豪情地来到故乡浙江省衢州市柯城区，担任一位农村小学教师。但是，雷郑涛却堕入了渺茫，“没人教你怎样教学，我只能买参考书，凭着感到给学生上课。”

而跟随时间的推移，雷郑涛发现自己教的学生和城区小学里的学生差距很大，但却怎样都找不出缘由，这让他几度偷偷落泪。

雷郑涛碰到的迷惑其实不是个例。当本身储备满足不了学生的所需，当趋于老龄化的乡村教师队伍跟不上现代教学的脚步时，如何提升乡村教师的知识构造，为他们“充电”，保证学生享用优良教育成了浙江教育界的“头等大事”。

2008年，一个协同圈在浙江涟漪开来——浙江启动农村中小学教师“领雁工程”。“领雁工程”不只有教育理论课，更多的是案例教学、专题培训和教室实践，重在提升农村教师的执教能力和专业引领能力，让他们的课程更加具有吸引力。

事实证实，一场办学方法的变革正在悄然登场。

与此同时，雷郑涛惊喜地发现，城里学校与乡村校校的壁垒被打通了，“城里校区的骨干教师派到了我们农村校区讲课，我也有机碰到城里校区交流、学习、任教。”

而在衢州市“名校”新华小学里，雷郑涛还有校长“特批”的权利——想听谁的课便能够推开谁的教室门。他和城里校区教师一样享用外出培训和加入各类教学技巧竞赛的待遇。

雷郑涛的经历，是浙江4.7万名乡村教师的一个缩影。在教室里，他们托起浙江71万农村孩子的理想；他们以山为伴，情怀如海，那份大爱就像一束光蜂拥另外一束光，照亮乡村孩子成长的路径……

为了给农村教师更多关爱，浙江省实行责任教育经费保证机制改革，实行“以县为主”的管理体制，教师工资由县(市、区)财务一致发放，很多地方还对责任教育段教师奖金福利一致发放，真正完成了“同县同酬”，农村教师工资待遇由此获得大幅提升。

除此以外，从2009年开始，浙江省政府设立农村教师突出贡献奖，每2年评选一次，每次评选100人，每人嘉奖5万元。

2015年，浙江省又树立了农村特岗教师补助，对在比较艰难或地理地位偏僻地区工作的农村中小学校和幼儿园教师，进一步增加补助，原则上每个月每人不低于300元。2016年2月，浙江又出台了《浙江省乡村教师赞同筹划》，再次提升乡村教师生活待遇，同时退职称评聘中恰当倾斜。

尽力打造一支素质优秀、甘于贡献、扎根乡村的教师队伍，已不只仅是教育问题，更是农村发展课题。“留住好教师，浙江用一个个政策大礼包，拓宽了乡村教师发展空间。”国家教育询问委员会委员谈松华如是说。(完)

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